Aunque el calendario escolar cumple con los días legales, un informe nacional revela que nuestra provincia no alcanza el piso de 760 horas anuales. En todo el país, más de 700.000 alumnos de primaria quedan por debajo del estándar mínimo de enseñanza.
Por Redacción
El ciclo lectivo 2026 arranca con una señal de alarma para el sistema educativo provincial. Según el informe “Calendarios escolares 2026: horas de clases y planificación”, elaborado por la organización Argentinos por la Educación, Tucumán integra el grupo de siete distritos donde la carga horaria no llega al mínimo exigido por el Consejo Federal de Educación (CFE).
A nivel nacional, el escenario es desigual. Si bien la mayoría de las provincias cumplen con los 180 días de la Ley 25.864, solo cuatro logran la meta de 190 días: Río Negro, Santiago del Estero, San Luis y Mendoza.
Argentinos por la Educación
El problema de las horas en Tucumán
La normativa permite cumplir el ciclo lectivo mediante dos vías: 190 días de clase o 760 horas reloj anuales. Sin embargo, Tucumán presenta una jornada simple que no logra compensar el tiempo en el aula.
Con apenas 732 horas anuales planificadas, la provincia se ubica por debajo del piso legal, junto a jurisdicciones como Buenos Aires, La Rioja y Santa Cruz. Esta falta de tiempo efectivo tiene un impacto directo en el aprendizaje; estudios recientes asocian el ausentismo y la escasez de horas con resultados mucho más bajos en las pruebas de Lengua y Matemática.
El «calendario de papel» vs. la realidad
Los especialistas advierten que estos números se basan en la planificación oficial, pero no contemplan los días que se pierden por paros, problemas de infraestructura o ausencias docentes.
- Promedio en baja: En 2024 el promedio nacional fue de 187 días, pero en 2026 cayó a 185.
- Alumnos afectados: El 15% de la matrícula nacional de primaria (más de 718.000 chicos) no recibirá las horas de clase obligatorias.
- Falta de datos: Argentina sigue sin tener estadísticas oficiales sobre cuántos días de clase se dictan realmente, lo que impide medir el impacto real de la crisis educativa.
Desigualdad y futuro
El informe subraya que el éxito escolar depende hoy de la provincia donde se nace. Mientras que en los sectores privados el ausentismo es menor, en las escuelas estatales de nivel primario y secundario la discontinuidad pedagógica profundiza la brecha social. Sin mecanismos que aseguren el cumplimiento efectivo del tiempo escolar, el calendario 2026 sigue siendo una promesa difícil de cumplir en las aulas tucumanas.
