En Argentina, apenas el 10% de los estudiantes logra terminar la secundaria en tiempo y con los aprendizajes esperados. El dato surge del Índice de Resultados Escolares (IRE), elaborado por la organización Argentinos por la Educación, que combina trayectorias escolares y resultados de las pruebas Aprender. El relevamiento se centró en la cohorte que comenzó la primaria en 2013 y debía finalizar la secundaria en 2024.
¿Qué revelan los resultados del IRE 2024?
De 100 alumnos que iniciaron primer grado en 2013, solo 63 llegaron al último año en el tiempo previsto. Sin embargo, únicamente 10 alcanzaron además los saberes esperados en Lengua y Matemática. La caída en los aprendizajes se explica sobre todo por el bajo rendimiento en Matemática: apenas el 14,2% logró un nivel satisfactorio y ninguno alcanzó el nivel avanzado.
En cambio, en Lengua los resultados fueron mejores: un 58% alcanzó el nivel esperado, con un ligero aumento respecto a 2022. Esto evidencia que la dificultad principal sigue estando en el área matemática.
Diferencias entre provincias y nivel socioeconómico
El informe también marca fuertes desigualdades entre jurisdicciones. En Chaco, solo 3 de cada 100 estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma, mientras que en la Ciudad de Buenos Aires el porcentaje asciende al 23%. Además, la investigación confirma la relación directa entre nivel socioeconómico y resultados educativos: las provincias con mayor vulnerabilidad social muestran índices más bajos.
Por otro lado, Santa Cruz, Tierra del Fuego y Río Negro se destacan por tener las trayectorias escolares más estables, con altos porcentajes de alumnos que terminan sin repetir ni abandonar.
¿Qué medidas se están tomando?
Frente a este panorama, el Ministerio de Capital Humano anunció un Programa Nacional de Fortalecimiento de Matemática, en conjunto con Unicef. La iniciativa incluye capacitaciones virtuales para docentes de primaria y secundaria, además de cursos específicos para mil profesores. Expertos como Irene Kit, de la asociación Educación para Todos, insisten en que el pensamiento lógico matemático debe trabajarse en distintas áreas curriculares y no solo en la asignatura de Matemática.
El informe ratifica la urgencia de políticas educativas que permitan no solo reducir la repitencia, sino también mejorar la calidad del aprendizaje en todo el país.
